為了推進(jìn)校際之間的交流,提升教師們對作業(yè)設(shè)計的專業(yè)發(fā)展,10月8日上午,九江小學(xué)九龍山校區(qū)迎來了省學(xué)科帶頭人、長虹小學(xué)副校長江海花的走教活動。此次活動以《聚力“雙減”優(yōu)化作業(yè)》為主題,九龍山校區(qū)全體語文老師全程參加此次活動。
首先,江海花提出語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),涵蓋了文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造等四個方面,因此作業(yè)的設(shè)計優(yōu)化尤為重要,老師們要樹立以學(xué)為中心的作業(yè)觀,作業(yè)的研究是將研究的重心從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”,作業(yè)設(shè)計即學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計,突出了學(xué)生學(xué)的價值,教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境和安排任務(wù)來設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
其次,江?;ū硎咀鳂I(yè)是指向?qū)W習(xí)目標(biāo)達(dá)成的,作業(yè)不僅可以是鞏固所學(xué),還有延續(xù)所學(xué)的功能,是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù),還具有診斷、激勵和改進(jìn)的功能。作業(yè)要和教學(xué)整合考慮,整體設(shè)計。作業(yè)的功能有鞏固運用,遷移運用,拓展延伸,習(xí)慣養(yǎng)成四種功能,四種功能的作業(yè)分別指向不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),作業(yè)本身無所謂優(yōu)劣之分,它們在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著不可替代的作用,不可偏廢,也就是我們以前使用的經(jīng)典讀背寫的作業(yè)也還可以繼續(xù)使用,但不能再單一地使用那些模式。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時,要通過調(diào)整作業(yè)的整體結(jié)構(gòu),突出重點學(xué)習(xí)目標(biāo),滿足不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用需要,控制學(xué)生的作業(yè)總量。
最后,江?;◣Ю蠋焸冏穼ち藷o效作業(yè)的根源,并為大家提供了優(yōu)化作業(yè)的“四多四少”原則:自主選擇多,統(tǒng)一布置少;探究創(chuàng)新多,機(jī)械重復(fù)少;實踐活動多,單一基礎(chǔ)少;合作互動多,被動獨立少。
此次活動老師們受益匪淺,感觸頗深,紛紛記錄筆記,互相交流。教師的成長之路離不開學(xué)生,離不開教材,更離不開不斷地學(xué)習(xí)。有了名師的引領(lǐng),相信老師們會在作業(yè)設(shè)計上不斷精進(jìn)優(yōu)化,努力致力于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。
(來源:九江小學(xué) 江體星)
編輯:畢典夫
責(zé)編:楊何
審核:尹芃