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近日，特級教師李嫻到長虹小學(xué)開展走教活動，與該校美術(shù)課題組成員就省信息技術(shù)課題《AI技術(shù)助力小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)新與實踐——以“江右文創(chuàng)”特色課程為例》展開深度研討，探索本土文創(chuàng)資源與小學(xué)美術(shù)教育的融合路徑。

在課題研討交流會上，李嫻老師圍繞“文化元素提取方法”“課堂實踐活動設(shè)計”等核心議題展開交流。她結(jié)合實踐案例提出：“對本土文化的創(chuàng)新詮釋，能有效激活小學(xué)生的文化感知力?！彼硎荆鑼ⅰ澳K化設(shè)計”“數(shù)字化表達(dá)”等理念融入校本課程，通過“文化元素識別—創(chuàng)意重組—實踐創(chuàng)作”的教學(xué)鏈條，引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐中理解本土文化的當(dāng)代價值。

課題負(fù)責(zé)人陶力文老師在研討中提出，“傳統(tǒng)元素創(chuàng)新轉(zhuǎn)化”模式可拆解為適合小學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建立從文化認(rèn)知到創(chuàng)意實踐的思維路徑。美術(shù)課題組還就AI技術(shù)在美術(shù)課堂中的具體應(yīng)用場景、本土文創(chuàng)課程的開發(fā)步驟等內(nèi)容進(jìn)行了深入探討。

李嫻老師的專業(yè)引領(lǐng)提升了課題研究的科學(xué)性與實踐性，未來，長虹小學(xué)將以此次研討為契機(jī)，持續(xù)深化教學(xué)實踐，推動本土文創(chuàng)美術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生文化自信與創(chuàng)新能力方面的探索，為基礎(chǔ)教育階段文化育人模式提供新范例。

（來源：長虹小學(xué) 陶力文）