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在很多人眼里，教師是一個肩負(fù)眾多責(zé)任的職業(yè)，既需要傳道解惑，又需要規(guī)范學(xué)生的日常行為。處于成長時期的學(xué)生，也猶如一塊璞玉，想要最終成器，少不了匠人的精心雕琢，因此教師的教導(dǎo)是必不可少的。但現(xiàn)在卻出現(xiàn)了很多教師想管卻不敢管教學(xué)生的現(xiàn)象，這樣兩難的困境該如何解決？

01

教師懲戒

有人支持有人反對

旁觀者：

有的小孩是需要罰的，先了解老師的出發(fā)點吧，古代老師都有一把尺子的。@小小豬Q

為什么要懲戒？老師只是教書，育人還是交給家長自己，兩全其美，萬事大吉！@若即

你能保證你有分寸不代表所有人都有分寸，之前我還看到把小孩耳朵給擰裂需要縫針的。體罰的話會多出很多監(jiān)管的步驟，現(xiàn)在禁止體罰也能理解。@倪伱

過來人：

我90年的，那時候要是上課搗亂不聽話真挨打啊，下課該玩玩，該調(diào)皮調(diào)皮。那時候沒啥壓力，現(xiàn)在的孩子不一樣了，心理承受能力差，壓力也大無處釋放，挺難的。@李先森

回想二十多年前上小學(xué)那會，幾乎每個班里都有一根打屁股的拖把棍子，上課搗亂、不寫作業(yè)的學(xué)生攢夠一定次數(shù)都會被邀請“上臺領(lǐng)獎”。雙手扶講臺下腰后只見老師照準(zhǔn)屁股掄圓棍子帶著風(fēng)聲“啪”就是一下。這種“公開處罰”震懾力極強，所以那時候班里再調(diào)皮的孩子也不敢不學(xué)習(xí)。@悲傷De兔斯基

我覺得當(dāng)年我們90后的師生關(guān)系還是很正常的。犯錯了老師會有一定范圍的懲戒，打手心、罰站、罰抄，都是出于規(guī)正學(xué)生行為的目的，學(xué)生也沒有誰會告家長，告訴家長只會再打一頓。我記得有兩次挨打的經(jīng)歷，刻骨銘心，一次是因為語文作業(yè)沒做，語文老師用一個戒尺打我手心，好痛好痛。另一次是因為敷衍數(shù)學(xué)作業(yè)，不做或者亂做好長一段時間，終于有一天數(shù)學(xué)老師找我了，把那段時間的打都挨了，錯一道題打一個手心，打了我50個手心，結(jié)結(jié)實實一個都沒放水，打到中間的時候有點受不了了，停下來換一只手接著打。這兩次挨打的經(jīng)歷讓我刻骨銘心，實在太痛了，從此不敢再敷衍。@以斯帖

學(xué)生：

特別討厭體罰，我以前學(xué)校的英語老師總是打人，我每次上課看到那個戒尺就犯怵，對英語這門課更是避之不及。后來轉(zhuǎn)到了新學(xué)校，教英語的是個年輕和藹的女老師，特別有親和力，至少從來都不打我， 做錯題也是拍拍我背說怎么回事，然后我就越來越喜歡英語課，現(xiàn)在一直是班上第一名。我不反對懲罰那些真的惡劣或者做錯事的學(xué)生，但整天戒尺不離手，因為一點點錯誤打人我就不能接受。@Kraiain

老師：

現(xiàn)在連留堂都不能留，更別說體罰了。批評都不能過重，要斟酌語句，作業(yè)錯的不能打叉，要畫圈。@Z酷酷

一些學(xué)校真的需要懲罰措施，我目前在實習(xí)，學(xué)生軟硬不吃、油鹽不進(jìn)、臟話連篇，不聽任何人的話，直接語言攻擊老師，和領(lǐng)導(dǎo)對罵。舉個例子，上課十分鐘還在外面晃悠，我巡課記她名字，她直接罵我，領(lǐng)導(dǎo)讓她罰站，她站在門口說臟話罵班里的學(xué)生，年級主任想阻止她，她直接對罵，還挑釁道“讓我回家唄”“你還能打我啊”。@momo

家長：

我孩子老師給我孩子太陽穴附近敲腫了，一個鴿子蛋那么大的烏青。我打了幾個家長電話，問他們家孩子，老師打了沒，都說打了。我跟老師吵了一架，你體罰啥的可以，別給我在娃頭上來，特別是太陽穴，要是給我孩子打出個好歹，我真的會發(fā)瘋。@小草6576

個人覺得適當(dāng)懲罰沒什么，老師管，證明老師還沒放棄你，如果做什么老師都不管，幾乎就廢了。@歲月靜好

02

教師懲戒難點在哪

旁觀者：

古有嚴(yán)師出高徒，今有嚴(yán)師被開除。@王木木Pauline

現(xiàn)在家長動不動就要打熱線，告教育局，學(xué)校也沒有人擔(dān)責(zé)任，最后吃虧的都是老師。導(dǎo)致了現(xiàn)在的家長不管，老師也不管，等到青春期基本就管不了了。@秦時明月

這種打不得、碰不得的荒誕現(xiàn)象產(chǎn)生有其原因：過去幾十年的教育中超綱違規(guī)的行為太多了，對學(xué)生打耳光、腳踹、語言侮辱等等。正是這種充滿暴力的傷害行為，導(dǎo)致人們對健康的教育懲戒產(chǎn)生了誤解，進(jìn)而極端地排斥。@Youyou~

學(xué)生：

老師不好管學(xué)生，就把壓力給到班長我了。我們班主任不打小孩，紀(jì)律管不好就罵班長，最后變成班長動手，班主任也不太維護(hù)班長，我都覺得沒意思了。@幸福小豬

老師：

體罰與懲戒標(biāo)準(zhǔn)不明的情況下，老師們?yōu)榱俗员?，唯有隨之任之。老師只管傳授知識，學(xué)生愿意聽就聽，愿意學(xué)就學(xué)，愿意交作業(yè)就閱，至于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、遵守規(guī)則的習(xí)慣，老師們就管不著了。@明月照

我教一年級的學(xué)生，只是提了一下他的衣領(lǐng)，他回去跟家長說老師揪了他耳朵，揪得很疼。@顧之書

難。管得嚴(yán)家長投訴，然后佛系了，學(xué)校又說要學(xué)習(xí)成績好、課堂教學(xué)要安靜有秩序，要讓學(xué)生有收獲。讓老師怎么辦？@真誠之友

再厲害的老師，也做不到讓所有家長、學(xué)生滿意，這時候誰來給老師撐腰？每個班都有幾個難搞的學(xué)生，應(yīng)該把他們集中在一起進(jìn)行德育教育，而不是讓他們跟著多數(shù)人一起硬學(xué)。老師也是正常人，天天被這些學(xué)生搞到心煩意亂，備課都很難。@MaybelIlIl

別碰孩子，千萬別！我就吃過一個虧，一個孩子放學(xué)排隊時吃零食，帶隊老師讓他別吃了他不聽，還往前沖，我一把拉住他書包不讓走(全程沒碰過孩子的衣服或者肉一下)。結(jié)果他父母說我拉扯他孩子書包，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生很大的心理陰影，還朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)如果被歹徒拉住書包如何還手還腳的視頻，絕了！@厚福啦

03

讓老師敢管、管好

旁觀者：

建議入學(xué)就做個調(diào)查，快樂教育的去一個班，可以接受嚴(yán)管的去一個班。@得鹿夢魚

拒絕教師個人享有懲戒權(quán)，應(yīng)該建立校園法院，直接對簿公堂吧。讓法律制裁教師、管理學(xué)生，也讓孩子從小建立足夠的法治意識。@楠風(fēng)知我意

老師個人對學(xué)生的懲戒，會讓學(xué)生家長不信任，質(zhì)疑老師的懲戒不公、不合理，老師個人對學(xué)生的懲戒也容易情緒化，隨意性較大。所以學(xué)校應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起責(zé)任，由學(xué)校政教處行使懲戒權(quán)，這樣避免隨意性，也更具有權(quán)威。另外也要打擊有些家長的無理取鬧。@贗冰

支持善意體罰，罰站、警告、開除，學(xué)校是教書育人的地方，不是哄孩子過家家的地方，哄了一時，廢了一世。也希望加強師德教育，保障每個學(xué)生公平的受教育權(quán)，同時也希望家長不要盲目地夸孩子，讓孩子產(chǎn)生我天下第一的錯覺，經(jīng)受不了一點挫折，要適當(dāng)?shù)慕o孩子一些挫折教育，讓他知道世界不是總是一帆風(fēng)順的。@太瘦也不好

為了避免教師掌握不好力度，導(dǎo)致過度懲罰，我建議每個學(xué)校特設(shè)專職懲罰教師。我提議招聘退伍軍人來負(fù)責(zé)專職懲罰教師，凡事不聽教師教導(dǎo)、管理不了的學(xué)生由教官單獨懲罰，允許適當(dāng)體罰，不聽話直接叫來領(lǐng)走。@西瓜baby

老師：

舉辦一堂“我是小老師”活動課，問孩子們?nèi)绻闶抢蠋?，你?yīng)該如何解決這種困境。逐一記錄，尋找靈感，選擇孩子容易接受的方式。同時孩子自己提出的對策，自己也會更尊重。@小趙小趙，福星高照

勞動懲罰或許是個不錯的方法，比如放學(xué)后半小時到一小時的公共區(qū)域清潔。一來大多數(shù)學(xué)生都好面子，在公共區(qū)域勞動能讓其主觀上產(chǎn)生“不應(yīng)該犯錯”的想法，從心理上改變學(xué)生；二來衛(wèi)生勞動不會超出學(xué)生身體的承受極限，能夠保障學(xué)生安全。既教育了學(xué)生，又打掃了衛(wèi)生，還不容易引起家長反感。@PH

從我任教的實際效果來看，我覺得分兩種情況。必須嚴(yán)懲的情況：將來可能構(gòu)成違法犯罪的，在未成年階段就應(yīng)該根據(jù)情況進(jìn)行一定的懲罰，如果懲罰強度已到許可上限卻無效果，就直接放棄，因為懲罰的目的是教育，而不是讓學(xué)生報廢。同時合理考慮保護(hù)其自尊心，有些孩子適合損面子教育，有些孩子適合護(hù)面子教育。在孩子改正錯誤之后，要及時肯定他的進(jìn)步。

不能體罰的情況：像作業(yè)不會做、作業(yè)做不完這種，不但不能打不能罵，還要多給些鼓勵，多給陪伴多補課，只要孩子乖，給他多講幾遍也沒關(guān)系。孩子犯錯后，經(jīng)老師口頭教育后有改正效果的。另外也尊重孩子的個性。@李DJ.Lee

教師，作為學(xué)生成長道路上的引路人、點燈人，承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣使命。懲戒，并非目的，而是一種手段，是為了幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤，引領(lǐng)他們走向正確的方向。但如何把握這把“戒尺”的尺度，成為了教育工作者需要深入思考的問題。尺度的把握，首先在于“因材施教”。每個學(xué)生的性格、家庭背景、心理承受能力各不相同，這就要求教師在實施懲戒時，充分考慮學(xué)生的個體差異。對于性格內(nèi)向、自尊心較強的學(xué)生，或許一個鼓勵的眼神、一次溫和的談心，就能達(dá)到懲戒與教育的目的；而對于一些調(diào)皮搗蛋、屢教不改的學(xué)生，則可以適當(dāng)采取一些如罰抄、罰站等較為嚴(yán)格的懲戒措施，但要注意控制時間和強度，確保不會對學(xué)生的身心造成傷害。其次，懲戒應(yīng)與教育相結(jié)合，注重方式方法。懲戒不是簡單的懲罰，更不是發(fā)泄情緒的途徑，而是要讓學(xué)生明白為什么受到懲戒，如何改正錯誤。

在合理懲戒方法方面可以采取多樣化的手段，采用“獎勵與懲戒相結(jié)合”的方式。“沒有規(guī)矩不成方圓”，教師的懲戒權(quán)，可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和責(zé)任感。當(dāng)然，我們也要明確，支持教師懲戒學(xué)生，并不意味著支持體罰或變相體罰學(xué)生，任何傷害學(xué)生身心健康的行為都是不可取的。我們希望看到的是，教師手持“戒尺”，眼中有光，心中有愛，出言有尺，行之有度，用智慧和耐心，為學(xué)生的成長保駕護(hù)航。@山東省嘉祥縣臥龍山街道李樓小學(xué) 高振榮

主持人說

對于學(xué)生的不規(guī)范行為及時提醒、嚴(yán)加管理是每一個具備責(zé)任心的老師的本能之舉，但如今卻因種種原因，不得不放下“戒尺”，按下育人之心。概括來講，一方面在于無法得到部分家長的支持，另一方面在于無法把握好懲戒的尺度。并且，在遭到“不正當(dāng)”投訴的時候，學(xué)校往往也會選擇通過犧牲老師利益的方式將事情解決，缺乏對教師懲戒權(quán)的基本保障。

要想維護(hù)老師的權(quán)威，就需要保護(hù)好教師的懲戒權(quán)?！吨泄仓醒?國務(wù)院關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》對維護(hù)教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教，學(xué)校和有關(guān)部門要依法保障教師履行教育職責(zé)作出明確要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極作為，協(xié)助促進(jìn)家校的溝通，將校規(guī)校紀(jì)和處罰措施明確地告知家長，家校齊心教育好孩子。相關(guān)部門也應(yīng)進(jìn)一步出臺更加細(xì)化的教師懲戒措施，一方面讓教師的懲戒更加有依據(jù)，另一方面也避免過度懲戒的情況出現(xiàn)。同時也要利用好監(jiān)控設(shè)備，及時保存證據(jù)，對事件作出公正判斷，在必要時堅定為教師“撐腰”，莫要寒了一顆顆熱愛教育的心。