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為深化新課標(biāo)實(shí)踐，推進(jìn)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，6月5日，九江外國語學(xué)校三校區(qū)數(shù)學(xué)教師齊聚八里湖校區(qū)，以吳婍老師的“三角形內(nèi)角和定理”為課例開展聯(lián)合教研?；顒?dòng)通過公開課展示+現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課研討，探索幾何定理教學(xué)與智能技術(shù)融合路徑。八里湖校區(qū)執(zhí)行校長郭建武全程參與指導(dǎo)。

課堂核心：AI技術(shù)賦能探究式學(xué)習(xí)

吳婍老師的示范課以北師大版八年級(jí)課程為載體，實(shí)現(xiàn)三大技術(shù)應(yīng)用。一是動(dòng)態(tài)化實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。運(yùn)用動(dòng)畫演示剪拼實(shí)驗(yàn)，直觀展示“撕紙湊平角”的猜想驗(yàn)證過程；通過動(dòng)態(tài)課件分步呈現(xiàn)“過頂點(diǎn)作平行線”的角度轉(zhuǎn)化邏輯，滲透化歸思想。二是沉浸式數(shù)學(xué)史對(duì)話。借助AI語音交互技術(shù)，使虛擬畢達(dá)哥拉斯、歐幾里得“開口”介紹經(jīng)典證明思路；帕斯卡畫像動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)基于圖像識(shí)別與語音合成技術(shù)，以第一人稱講述12歲發(fā)現(xiàn)矩形→三角形的推理過程。三是分層思維訓(xùn)練。設(shè)計(jì)梯度例題基礎(chǔ)計(jì)算→含角平分線/高線的綜合推理，強(qiáng)化定理應(yīng)用能力。

研討共識(shí)：三校區(qū)協(xié)同優(yōu)化教學(xué)

評(píng)課環(huán)節(jié)中，教師代表達(dá)成三項(xiàng)核心共識(shí)：一是技術(shù)融合價(jià)值，肯定AI技術(shù)使數(shù)學(xué)史呈現(xiàn)更生動(dòng)，有效激發(fā)探究興趣（如帕斯卡故事引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈共鳴）；二是教學(xué)改進(jìn)方向，建議增加學(xué)生上臺(tái)展示環(huán)節(jié)，強(qiáng)化幾何語言規(guī)范性訓(xùn)練；三是深化AI應(yīng)用，提出可拓展AI技術(shù)輔助不同數(shù)學(xué)家證明方法的對(duì)比探究，提升課堂深度。

教研升華：從技術(shù)應(yīng)用到教育協(xié)同

本次三校區(qū)聯(lián)合教研深度詮釋了技術(shù)與教育的協(xié)同力量：通過AI動(dòng)態(tài)演示與虛擬數(shù)學(xué)史對(duì)話，使抽象的幾何定理演進(jìn)過程具象可感；三校區(qū)教師現(xiàn)場(chǎng)碰撞的集體智慧，形成了可遷移的技術(shù)融合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；跨校區(qū)教研機(jī)制則持續(xù)推動(dòng)教師專業(yè)反思，切實(shí)促進(jìn)新課標(biāo)理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化。此次聯(lián)合教研實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)的跨校區(qū)流動(dòng)，為落實(shí)教學(xué)評(píng)一體化提供了鮮活范本。

（來源：九江外國語學(xué)校）