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在九江三中校園里，有這樣一位老師，她步履輕快，穿梭在不同的班級(jí)，臉上常帶著課堂上與學(xué)生辯論時(shí)的笑容；她的身影時(shí)而停駐在教研組，與老師們熱烈探討著微課《如果古船會(huì)說話》；時(shí)而又出現(xiàn)在課間的教室門口，被一群追著問三國(guó)權(quán)謀的學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍住。她就是我們的羅芬老師，一位將歷史長(zhǎng)河的星光揉進(jìn)課堂，用熱忱與匠心架起古今橋梁的歷史教育工作者。

羅芬，女，1983年9月出生，2009年5月加入中國(guó)共產(chǎn)黨，2010年7月研究生畢業(yè)，現(xiàn)擔(dān)任九江市第三中學(xué)初中歷史教研組組長(zhǎng)。

以史為墨：在時(shí)光卷軸上暈染家國(guó)情懷

在史書里打撈文明印記，于歷史長(zhǎng)河中探尋家國(guó)精神密碼——這是她的課堂，更是培育學(xué)生家國(guó)情懷的精神沃土。

作為初中歷史教師，羅芬老師總能將晦澀的歷史知識(shí)化作生動(dòng)的故事。課堂上，她時(shí)而化身“穿越時(shí)空的導(dǎo)游”，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略秦磚漢瓦的古樸厚重，感受大唐盛世的開放包容；時(shí)而變成“歷史的解讀者”，引導(dǎo)學(xué)生從史料中抽絲剝繭，分析歷史事件背后的深層邏輯。在她的引導(dǎo)下，學(xué)生們不再覺得歷史是課本上冰冷的文字，而是一個(gè)個(gè)鮮活的生命歷程，一段段引人入勝的傳奇。她注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維與家國(guó)情懷，鼓勵(lì)學(xué)生從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)與力量，讓歷史課堂成為學(xué)生心靈成長(zhǎng)的沃土。

她從不是單向度的知識(shí)傳遞者，而是以千年文脈為紐帶，將兵馬俑的肅穆、敦煌壁畫的璀璨、活字印刷的智慧，化作學(xué)生筆下的文化長(zhǎng)卷；把虎門銷煙的濃煙、長(zhǎng)征路上的草鞋、兩彈元?jiǎng)椎氖指?，變成課堂上的沉浸式劇場(chǎng)。當(dāng)《黃河大合唱》的旋律與抗戰(zhàn)史講解交織，歷史不再是課本上的冰冷年份，而是滾燙的血脈傳承。

當(dāng)歷史的星辰匯入現(xiàn)實(shí)的江河，她始終相信：一節(jié)節(jié)有溫度的課堂，終將在學(xué)生心中種下家國(guó)的種子，待他日長(zhǎng)成棟梁，自能撐起民族的晴空。

以研為炬：在教學(xué)深水區(qū)點(diǎn)亮創(chuàng)新燈塔

在教學(xué)之余，羅芬老師積極參與各類命題和比賽活動(dòng)。她憑借扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，兩次承擔(dān)江西省初中歷史學(xué)考命題，多次承擔(dān)市歷史學(xué)科命題工作，所命制的試題既注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，受到了同行的一致好評(píng)。在一師一優(yōu)課、優(yōu)秀課例、精品課等教學(xué)比賽中，她也屢獲佳績(jī)，她的課堂設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，教學(xué)方法靈活多樣，充分展示了新時(shí)代教師的風(fēng)采。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，又被她巧妙地融入日常教學(xué)中，不斷提升自己的教學(xué)水平。

課題研究是推動(dòng)學(xué)科發(fā)展、提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。羅芬老師主動(dòng)承擔(dān)市級(jí)、區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題，帶領(lǐng)教研組教師組建科研團(tuán)隊(duì)，圍繞歷史教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，參與國(guó)家級(jí)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)校數(shù)字化管理的研究》，主持省級(jí)基礎(chǔ)課題《基于核心素養(yǎng)下的史料教學(xué)與初三歷史專題復(fù)習(xí)課的整合研究》，市級(jí)課題《新課改下中學(xué)歷史情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的研究》，深入開展研究。在課題研究過程中，定期組織研討交流，指導(dǎo)教師撰寫研究報(bào)告、發(fā)表論文。通過課題研究，不僅解決了教學(xué)中的實(shí)際問題，更培養(yǎng)了教師的科研能力，讓教研組在學(xué)術(shù)研究的道路上穩(wěn)步前行，取得豐碩的科研成果。

身為初中歷史教研組長(zhǎng)，羅老師深知“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)”的道理。她積極組織組內(nèi)教師開展教學(xué)研討活動(dòng)，精心策劃每一次集體備課，鼓勵(lì)大家各抒己見，碰撞出思維的火花。面對(duì)新入職的教師，她毫無保留地分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂管理，耐心細(xì)致地給予指導(dǎo)。在她的帶領(lǐng)下，歷史教研組形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的良好氛圍，教師們的教學(xué)水平不斷提升，多項(xiàng)教研成果在市區(qū)級(jí)評(píng)選中脫穎而出。

同時(shí)，帶領(lǐng)教研組教師共同備戰(zhàn)比賽，從選題打磨到課堂實(shí)踐，全程指導(dǎo)、群策群力。在組長(zhǎng)的引領(lǐng)下，組內(nèi)教師積極參賽，在各類賽事中嶄露頭角，形成了以賽促教、以賽促研的良好氛圍，為提升教學(xué)質(zhì)量注入強(qiáng)勁動(dòng)力。

以史為橋：在文明傳承中架起育人通道

在深耕校內(nèi)歷史教研的同時(shí)，羅芬老師始終秉持“教育不止于課堂”的理念，主動(dòng)肩負(fù)社會(huì)責(zé)任，化身校外公益教育的“擺渡人”。

擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，做紅領(lǐng)巾的“歷史引路人”。在少先隊(duì)活動(dòng)中，她以寓教于樂的方式，將紅色基因、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容融入活動(dòng)設(shè)計(jì)。為了更好地了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)同學(xué)們的愛國(guó)主義精神和民族自豪感。2024年11月11日上午，羅芬老師為九江小學(xué)六（2）班的同學(xué)們帶來了一堂形式多樣，活潑生動(dòng)的主題隊(duì)會(huì)課《品灼灼青銅探華夏文明》。他們?cè)诹_老師的引導(dǎo)下，積極參與課堂活動(dòng)，了解到青銅器的獨(dú)特魅力，在活動(dòng)中切身感受中華青銅文明之美。通過本次主題隊(duì)會(huì)課活動(dòng)，同學(xué)們欣賞到了青銅之美，也感受到了中華文明的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，增強(qiáng)了他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感和作為中華兒女的自豪感。青銅不再，但它所承載的文明禮制，卻鐫刻在孩子們的心中，代代相傳。

羅芬老師還積極參加公益課堂，將課堂搬到線上，參加潯陽晚報(bào)幽蘭名師公益課堂，做千萬家庭的“文化傳播者”。并與九江三中港城老師分校建立“結(jié)對(duì)幫扶”機(jī)制，去港城中學(xué)參加交流。每次活動(dòng)包含課堂展示與指導(dǎo)、備課設(shè)計(jì)、課后交流等精彩的學(xué)科活動(dòng)，港城中學(xué)的老師們積極參與，共同學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。

從校園到社會(huì)，從線下到云端，羅芬老師以歷史為橋，連接起學(xué)校與社會(huì)、過去與未來，讓每個(gè)孩子都能在歷史的滋養(yǎng)中找到文化的根脈，讓每個(gè)家庭都能從歷史智慧中汲取前行的力量。

從“以史為墨”的情懷培育，到“以研為炬”的專業(yè)突破，再到“以史為橋”的公益擔(dān)當(dāng)，羅芬老師用行動(dòng)詮釋著新時(shí)代教師的育人境界：歷史教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是文明的接力；教研探索不僅是方法的革新，更是初心的堅(jiān)守；公益服務(wù)不僅是愛的付出，更是教育本真的回歸。